Anexo 2. Unidades de análisis cuantitativo

Estos son los ejercicios que se analizaron en la fase cuantitativa del estudio.

Anexo 2. Unidades de análisis cuantitativo

Anexo 1. Textos utilizados durante el curso

Estos son los textos de base utilizados para desarrollar los ejercicios.

Anexo 1. Textos utilizados durante el curso

Recopilación de información

Estrategia de recopilación de información

Para contextualizar la estrategia de recopilación de información, y fundamentalmente, dado que se aplicará una metodología mixta, es importante tomar en cuenta las fases generales de la investigación y en qué momento se utilizan estrategias cuantitativas y cualitativas.

Fuentes consultadas

Aran, A. P. (2005). Materiales para la docencia universitaria. Barcelona: Octaedro / Universidad de Barcelona.

Barragán, S. (2005). Plantas al ataque. En S. Barragán, Plantas curativas y tóxicas. México: SM.

Benedetti, M. (1998). Poemas de otros. México, México: Alfaguara.

Conclusiones generales

Una vez más, conviene recordar la hipótesis de esta investigación: en los escritos enviados a través de un blog, los estudiantes muestran algunos problemas que pueden considerarse comunes. Para indagar al respecto se han considerado como antecedentes los estudios realizados por tres autores.

En primer término, si se considera el enfoque de Cassany, estudiado con una metodología cuantitativa, resaltan como problemas comunes tres categorías pertenecientes a dos grupos temáticos. A través de la moda, se detecta la falta de dominio en la Fonética y ortografía, que pertenece al núcleo temático de Corrección gramatical. El resultado se acerca mucho a la percepción grupal de los alumnos, quienes lo señalan como su segunda dificultad más común. Cassany clasifica ésta como una de las operaciones “simples y mecánicas”.

Como un segundo problema, a través de la media se advierte de acuerdo a lo que Cassany considera habilidades de carácter complejo, que “requiere(n) reflexión, memoria y creatividad”, en los grupos estudiados el problema más común tiene que ver el núcleo temático de Cohesión de los textos. El concepto se refiere a cómo se conectan los diferentes elementos que lo componen. Más específicamente, las dificultades mayores son, tanto la correcta utilización de recursos de repetición como son los sinónimos, la pronominalización y la elipsis; como el dominio de enlaces o conectores, que tienen que ver con recursos de entonación, puntuación y conjunciones. Ambas categorías inciden en la relación de cada frase con el texto general, y por ello, de su comprensión. Es importante destacar que una tercera categoría perteneciente al tema de Cohesión, denominada Relaciones semánticas entre palabras, no pudo ser evaluada pues no se presentaba en muchas de las unidades de análisis. El estudio de la misma queda para un futuro trabajo, más perceptible en textos de mayor longitud.

Análisis de la información

Al comenzar a interpretar los datos conviene recuperar la pregunta de investigación: ¿Cuáles problemas comunes en la expresión escrita de los alumnos de educación universitaria se detectan a través del uso de un blog? (CYAD – UAM Azc).

Para la fase cuantitativa

Para responder la pregunta se consideran relevantes dos medidas de tendencia central:

• La media, que como su definición lo indica, ayuda a establecer un valor que puede dar una idea del nivel general de cada grupo estudiado.
• La moda auxiliará a detectar aquellas categorías más problemáticas en los casos analizados.

La mediana y la desviación estándar no son aplicables. En el primer caso, porque la pregunta de investigación se resuelve con un panorama del conjunto, no un ejemplo aislado como lo sería la mediana. En el segundo, porque los valores asignados son fijados de acuerdo a una rúbrica, no “ocurren” de manera espontánea, nunca medirán menos de cero o más de tres.

Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)

Metodología cuantitativa, aplicación del instrumento[1]

Ejercicios del grupo 1. Martes

Instrumentos para recopilar la información

Como primer paso se asignó una clave a cada unidad de análisis, armada por las siguientes secciones:

• Un número consecutivo para los correspondientes a cada grupo.
• Letra del grupo correspondiente (m para martes, j para jueves), seguida por las letras ej para distinguir que se trata de un ejercicio y, para los comentarios finales, las letras comfinal.
• En su caso, una abreviatura del nombre de cada ejercicio.

Una vez que se tuvieron las claves, se reordenaron de manera aleatoria con la función de Rango: ordenar datos en orden aleatorio de Microsoft Excel.[1] Ya hecho esto, se tomaron los primeros 15 de cada grupo en cada tipo de unidad de análisis (ejercicio y comentario). Al considerar los dos grupos se tienen los 30 para cada uno.

Taller 2. Desarrollo de la investigación.

Contenido

• Estrategia de recopilación de información
• Instrumentos para recopilar la información
  • Para lo que será analizado con una metodología cuantitativa
  • Para lo que será analizado con una metodología cualitativa
• Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
  • Metodología cuantitativa, aplicación del instrumento
  • Metodología cualitativa, resumen de observaciones
• Análisis de la información
  • Para la fase cuantitativa
  • Para la fase cualitativa
• Conclusiones
• Fuentes consultadas
• Anexo 1. Textos utilizados
• Anexo 2. Unidades de análisis cuantitativo
• Anexo 3. Guías de observación, análisis cualitativo

Análisis cualitativo, resultados

Ya cerca del fin del pr0yecto, ahora se comparten otros avances del proyecto de investigación

Algunos problemas comunes en la expresión escrita de los alumnos de educación universitaria

En esta entrada abordamos lo que se ha obtenido hasta el momento en cuanto al análisis cualitativo.